Capes histoire-géographie 2007/2008

Questions : capes d'histoire-géographie 2008-2009

Questions en histoire

-Économies et sociétés de 478 à 88 en Grèce ancienne (Grèce continentale, îles de la mer Égée, cités côtières d'Asie mineure)

-Pouvoir, Église et société dans les royaume de France, Bourgogne et Germanie aux Xe et XIe siècle (888 - vers 1100) (question nouvelle)

-Les affrontements religieux en Europe du début du XVIe siècle au milieu du XVIIe siècle (question nouvelle)

-Penser et construire l'Europe de 1919 à 1992 (hors des expériences propres au monde communiste)

Questions en géographie

-Question : Nourrir les hommes (question nouvelle) - Agrégations externes d'histoire et de géographie, CAPES externe d'histoire-géographie

-La France : aménager les territoires (question nouvelle) - Agrégations externes de géographie, CAPES externe d'histoire-géographie

-La Russie

la pauvreté au XVIIe siècle dans les sociétés européennes

Voici un dossier sur la pauvreté 9054-Dossier pauvreté.doc. Ce dossier a été élaboré à partir du cours de Mr Joël Cornette (Université Paris VIII).

la mondialisation: définitions

Le terme de mondialisation connaît de multiples définitions. Je vous en propose trois:

- "la mondialisation est la mise en relation généralisée des différentes parties du monde, d'abord par les échanges puis par l'internationalisation de la production qui multiplie les flux "( Manuel Terminal Tes,l et s, l'Espace mondial, Magnard, 2004)
- "La mondialisation, c'est l'échange généralisé entre différents parties de la planète, l'espace mondial étant alors l'espace de transaction de l'humanité" (Olivier Dollfus, La mondialisation, Presses de Sciences Po, 2001)
- " La mondialisation est, d'abord, un phénomène historique qui accompagne le processus d'extension progressive du système capitaliste dans l'espace géographique mondial" ( Laurent Carroué, La mondialisation en débat, la documentation française, 2004)

La France et ses régions en Europe et dans le monde

La question sur la France est difficile. Des connaissances plus amples et plus précises sont demandées. La maîtrise parfaite d'un manuel de seconde est la première condition à cet objectif. Ensuite, il faut connaître par coeur un manuel de première. Par exemple, JALTA, Jacqueline,JOLY Jean-François et REINERI Roger, La France, l'Europe , Magnard , 2003 ( manuel conseillé sur le site du lycée Jean Monnet). Constituez vous un stock d'exemples en traitant des sujets problématisés ( l'agriculture, le monde agricole ....). Appuyez-vous pour ce faire sur les numéros de la documentation française et sur des ouvrages plus spécialisés. Lisez aussi un ouvrage sur la géographie régionale de la France comme le Piercy. Apprenez à faire des cartes de la France à main levée ( savoir placer les grandes unités du relief, connaître les zones climatiques, les grandes villes, les densités de population, les régions et les départements est le minimum). enfin, il faut connaître quelques chiffres importants ( la superficie, la population, le PNB/ habitant, ....).

Economie et société dans le monde byzantin

Pour la question de médiévale ( Le monde byzantin , du milieu du VIIIe siècle à 1204: économie et société, il est d'abord nécessaire de connaître le contexte. L'Empire romain d'Orient chez Armand Colin dans la collection cursus de Jean-Claude Cheynet est l'ouvrage adéquate pour ce faire. Il faut y lire les chapitres suivantes: "l'expansion byzantin", "le défi de l'étranger" et "la fin des ambitions impériales" (seulement le début du chapitre). Cet ouvrage peut aussi servir de première approche pour la préparation du capes. Dans ce cas la lecture de la partie intitulée "l'Empire médiéval ( 718-1204)" s'impose. Pour préparer la question proprement dite le manuel de Beatrice Caseau-Chevallier, Byzance: économie et société, Sedes est suffisant. Ce livre très clair et complet suffit pour la préparation du capes. Il faudra aller regarder Le monde byzantin, tome 2: L'Empire byzantin ( 641-1204),Nouvelle Clio, PUF, 2006, 541 pages pour l'oral.Surtout n'oublier pas d'apprendre des cartes du monde byzantin ( voir celles du Caseau) et de vous constituer un lexique ( voir celui qui se trouve à la fin du Caseau).

Le "Grand Hyver" de 1709

Le "Grand Hyver" de 1709 est un hiver exceptionnel. D'abord par les températures.Pendant trois semaines, et ce à partir du 6 janvier, elles sont inférieures à 10°C . Pendant un dizaine de jours, elles oscillent même entre -16°C et -18°C ,à Paris.

Les conséquences sont multiples. La nature est ravagée. Les arbres, par exemple, sont détruits. C'est le cas des noyers dont on tire l'huile.C'est une catastrophe car une trentaine d'années sont nécessaires pour "faire un arbre". La mort frappe les hommes à cause du froid et de la faim.Les pertes s'élèvent à près d'un million de personnes.

Cette crise montre les mécanismes des crises d'Ancien Régime. La "cherté" du pain due à la mauvaise récolte provoque une sous-alimentation. Les organismes fragiles sont alors touchés par les épidémies.

Cet exemple peut être utilisé pour les thèmes/sujets suivants:

la démographie
- les crises de subsistances , entre autres, expliquent la forte mortalité et par la même la médiocre croissance démographique du XVIIe siècle en Europe.
Les conditions de vie difficiles
Histoire des mentalités
la pauvreté
- les pauvres conjoncturels peuvent apparaître à la suite d'une crise de susbsistances.

La noblesse française ou le devoir de révolte

Arlette Jouanna , Le devoir de révolte. La noblesse française et la gestion de l' Etat moderne 1559-1661 ,Fayard, 1989, 504 p .

De 1559 à 1661, une nouvelle forme de gouvernement se met en place en France: l'absolutisme se renforce. Face à ce changement, , qui,selon les nobles, dénature la tradition, il est de leur devoir de se révolter. L'idéal serait , pour la noblesse française, l'établissement d'une monarchie mixte: la souveraineté serait alors partagée entre le roi, la noblesse et les Etats généraux.

A partir de 1661, il n'y a plus de révoltes nobiliaires ( à l'exception de celle de 1674). La situation de la noblesse française est sécurisée: les rangs, les préséances, les bienfaits sont codifiés et hiérarchisés de telle façon qu'il est désormais impossible à un favori de cumuler de manière importante les "bienfaits du roi".

La violence dans la société française du XVIIe siècle

Robert Muchembled dans La violence au village. XVe-XVIIe siècle ( Brepols, 1989, 419 pages) prend l'exemple du comté d'Artois , entre le XVe siècle et le milieu du XVIIe siècle, comme un modèle général valable pour l'ensemble de la France.

Il présente une société violente: " (...) le sang coule d'abondance dans toute la société et la violence imprime sa marque sur de nombreux actes de la vie quotidienne" ( p.9). Le port d'arme est généralisé. Il ne se limite pas à la noblesse. D'ailleurs plus de 61% des meurtriers pardonnés par le prince, entre 1356 et 1660, ont commis leur crime avec une arme blanche. Les mobiles sont nombreux: l'honneur (22%), la solidarité avec un individu ( 18%), la question de l'intérêt ( 17%), les jeux et plaisanteries qui tournent mal ( 13%).

La violence peut apparaître quand le territoire du moi est mis en cause. La barbe définit la caractère de l'homme. La toucher est une offense. Le 20 janvier 1606, un habitant de Bapaume organise un souper. Philippe d'Authry, bourgeois et soldat de cette ville, "par gaité de coeur, sans aulcune malice" touche la barbe de Nicolas Ferbus, potier. Ce dernier y voit une offense; il est blessé à mort après s'être battu avec Philippe d'Authry.

S'entraîner

Pour réussir l'oral du capes d'histoire-géographie, il est nécessaire de multiplier les colles tout au long de l'année. Voici quatre colles avec les corrections.

Violence et contestations dans la France du XVIIe siècle.doc

Les classes populaires.doc

Alexis Ier justifie la saisie des biens de l.doc

Les élites en Espagne au XVIIe siècle.doc

Bibliographie pour l'ESD

Je n'ai indiqué ici que les livres qui me paraissent les plus utiles et les plus clairs. Vos professeurs vous en proposeront d'autres. Ne prenez que les ouvrages qui vous parlent le plus. Dans tous les cas, l'un doit porter sur l'histoire du domaine, l'autre sur l'épistémologie.

Ouvrages pour l'ESD en histoire:

Jean-Maurice Bizière et Pierre Vayssière, Histoire et historiens, Hachette, Carré-Histoire, 1995 (pour l'historiographie)
l'histoire aujourd'hui, ed. Sciences Humaines, 1999
Antoine Prost, Douze leçons sur l'histoire, Points-Seuil, 1996 (pour l'épistémologie)
Les programmes des collèges et lycées et les documents d'accompagnements (éditions les plus récentes)
lire des livres d'histoiriens dont Marc Bloch, Apologie pour l'histoire

Bibliographie pour l'ESD en géographie:

Gerin-Grataloup A-M, Précis de géographie, Nathan, repères pratiques n°41,1995 (pour acquérir les bases de la géographie)
Paul Claval, Histoire de la géographie, PUF, Que sais-je?, 1995 (pour l'histoire de la géographie en France et à l'étranger)
Paul Claval, Histoire de la géographie française de 1870 à nos jours, Nathan-U, 1998 (pour l'histoire de la géographie française)
Jean-Jacques Bavoux, La géographie. Objet, méthodes, débats, A.Colin, 2002 (pour l'épistémologie en géographie)
Desplanques P (dir), Profession enseignant: la géographie en collège et en lycée, Hachette-Education, 1994 (pour les principaux concepts géographiques: espace, terrtoire, paysage, région, échelle,...)
lire des ouvrages de géographes